The Wayuu Worldview as a Cross-Curricular Framework for Teaching in Elementary Education in the Municipality of Guajira, Zulia State
DOI:
https://doi.org/10.69821/rer.v3i1.39Keywords:
Wayuu culture, cross-curricular education, elementary education, indigenous peoplesAbstract
Incorporating the Wayuu worldview into elementary education is a key element in promoting educational processes related to students’ cultural identity, oral traditions, community, and ancestral knowledge. The objective of this study was to analyze the Wayuu worldview as a cross-cutting theme in elementary schools in the municipality of Guajira, Zulia state. Methodologically, a quantitative, descriptive, field-based, non-experimental, and cross-sectional study was conducted. The study population consisted of twenty-four teachers from three educational institutions in Paraguaipoa. A thirty-six-item questionnaire using a Likert scale was administered, organized into three dimensions: organizational, pedagogical, and sociocommunal. The results showed a predominant tendency toward the “Never” response, with an overall mean of 1.31, corresponding to a very low prevalence of practices aimed at integrating the Wayuu worldview as a cross-cutting theme. It is concluded that these institutions need to strengthen organizational planning, pedagogical strategies, and engagement with families and the community to promote a primary education that is more relevant and consistent with the Wayuu cultural reality.
Downloads
References
Abreu Alvarado, Y., Barrera Jiménez, A. D., Worosz, T. B., & Vichot, I. B. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive. Revista de educación, 16(4), 610-623. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1815-76962018000400610&script=sci_arttext
Camargo, J., & Hernández, C. (2021). Fortalecimiento de la educación propia del pueblo Wayuu en el Centro Etnoeducativo N.° 8 del Distrito de Riohacha [Tesis de maestría, Universidad de La Sabana].
Córdoba Arango, L. M. (2025). Language teaching today: a path that transcends the linguistic perspective towards the meaningful approach. Scientific Journal T&E, 1(2), 9–32. https://doi.org/10.48204/3072-9653.6884
Escamilla Martínez, P. del R. (2022). Una visión contemporánea de las perspectivas de aprendizaje en la sociedad del aprendizaje actual. RICSH Revista Iberoamericana De Las Ciencias Sociales Y Humanísticas, 11(21), 121 - 143. https://doi.org/10.23913/ricsh.v11i21.279
Fajardo Gómez, R. F. (2006). Prácticas socializadoras en la cultura Wayuu. Frónesis, 13(1). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-62682006000100003
Fiallos, B. (2019). El concepto de cultura como fundamento de nuevos valores: Una visión pluralista. Revista Científica UISRAEL. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S2631-27862019000200101&script=sci_arttext
González, J. (2025). Creencias de los estudiantes Wayúu de educación media ante el aprendizaje de la selección natural. Revista Dialogus, 1(15), 158–168. https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i15.1665
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Lamilla, W. (2019). Valores de identidad cultural como eje transversal en la educación primaria colombiana. Revista Peruana de Educación REPE, 1(1), 10–29. https://revistarepe.org/article/view/15
Maldonado, S. A. (2024). La inclusión de la interculturalidad como eje transversal para la consecución de los ODS (4, 8, 17): Caso comunidad de Sarayaku, Ecuador [Tesis de grado, Universidad del Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/14855
Mesa Técnica Departamental de Etnoeducación Wayuu. (2007). Proyecto Anaa Akua’ipa: Proyecto etnoeducativo de la Nación Wayuu.
Ñaupas, H., Valdivia, M. R., Palacios, J. J., & Romero, H. E. (2018). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de tesis (5.ª ed.). Ediciones de la U.
Proyecto de Ley de Educación Intercultural Bilingüe. (2016). Comisión Permanente de Pueblos Indígenas de la Asamblea Nacional.
Puche, D. (2023). Educación diferenciada por género: ventajas y desventajas: Gender-segregated education: advantages and disadvantages. Encuentro Educacional, 30(2), 396-414. https://doi.org/10.5281/zenodo.10342425.
Puche, D. (2024). Concepciones previas sobre la prevención de diarreas en estudiantes indígenas: un estudio etnográfico aplicado a la biología. Investigación y postgrado, 39(2), 77–96 https://revistas.upel.edu.ve/index.php/investigacionypostgrado/article/view/3414. Ramírez, M. I., & Pinto, E. M. (2020). Estrategias pedagógicas para fortalecer los valores culturales Wayuu en ambientes de aprendizaje intercultural. Textura, 22(51), 139–173. http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/article/view/5634
Rosa Pimentel (2026). Equidad educativa en América Latina: territorio, docencia y bienestar. Comunicaciones PLAGCIS. http://app.plagcis.org/publicacion?slug=equidad-educativa-en-america-latina-territorio-docencia-y-bienestar-3
Salcedo, J. F., Delgado, M. B., & Villavicencio, A. L. (2023). La interculturalidad como eje transversal en el currículo transformador del Ecuador. Cienciamatria, 9(2), 366–378. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9261066
Sánchez González, J. J. (2026). Educación intercultural en República Dominicana: revisión documental para su abordaje en la educación secundaria. Revista Dominicana De Ciencias De La Educación, 3(1), 10-20. https://doi.org/10.67041/ReDoCiE.v3i1.30
Suárez, H., & López, R. (2021). Articulación de la oralidad Wayuu como eje transversal para la propuesta de transformación curricular [Tesis de maestría, Universidad de La Sabana]. https://intellectum.unisabana.edu.co/entities/publication/bd6863c2-a6f9-4fbe-bcc1-cfd9f1f84885
Suárez, O., Reina, C., & Harbey, J. (2019). Los ejes transversales como generadores del desempeño académico en el INEM [Tesis de maestría, Universidad Pontificia Bolivariana]. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/4071
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Emily Vanessa Montiel Abreu, Miriam Alejandrina Peña, Deinny Puche-Villalobos (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
a. The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License, which allows third parties to use the published work provided they acknowledge the authorship and the original publication in this journal.
b. Authors may enter into separate, additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., including it in an institutional repository or publishing it in a book), provided they clearly indicate that the work was first published in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to share their work online (e.g., in institutional repositories or on personal websites) before and during the manuscript submission process, as this can lead to productive exchanges and increased and faster citation of the published work.
