Role of the university teacher in the digital age: challenges, innovation and pedagogical transformation in Latin America
DOI:
https://doi.org/10.69821/rer.v3i1.31Abstract
This article analyzes the role of university teachers in the digital age and the challenges they face in the Latin American context, which is characterized by technological inequalities, demands for innovation, and the need to preserve the human dimension of education. The constructivist approach and active methodologies are highlighted as key strategies for promoting meaningful, collaborative, and more contextualized learning. Likewise, the importance of developing socio-emotional skills, empathic communication, academic integrity, and ethical training as pillars for sustainable and humanized teaching is emphasized. The study was developed with a qualitative approach, within the interpretive paradigm, whereby both the type and method were phenomenological, seeking to analyze the role of the teacher from the voices of key informants, with 10 teachers from different Latin American universities expressing their opinions on the subject through interviews. The results allow us to understand the 21st-century university teacher as an agent of change who integrates science, technology, and social sensitivity to contribute to educational innovation and promote a more equitable higher education, with creativity, immersed in the common good in Latin America. It is concluded that university teachers in the digital age face a task that is both deeply challenging and hopeful; their role is no longer limited to the transmission of knowledge, but expands to mediation, innovation, and the comprehensive training of human beings
Downloads
References
Alonso Vegas, T. (2021), Análisis de herramientas para el estudio de técnicas de aprendizaje automático. (Tesis de grado). Universidad de Alcalá. España. https://ebuah.uah.es/xmlui/handle/10017/49663
Bernate Jayson A. y Vargas Guativa, J. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 26, (Extra-2): 141-154. https://www.redalyc.org/journal/280/28064146010/html
Bonilla Marquínez, O. P., Patiño Jiménez, A., & Cardona Valencia, M. H. (2024). Desafíos de la Innovación Educativa en Contexto de la Formación de Maestros. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 5011-5022. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9838
Botero-Gómez, J. (2023). El Rol de las Habilidades Gerenciales e Innovación como herramientas Disruptivas para enfrentar los Retos y Desafíos organizacionales. Revista Científica Anfibios, 6(2), 31-39. https://doi.org/10.37979/afb.2023v6n2.134
Carneiro, R. (2021). Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma. En: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Coord. Carneiro, R.; Toscano, JC. Y Díaz, T. Madrid, España Fundacion Santillana https://alvarezteran.com.ar/wp-content/uploads/2014/05/Las-TICs-en-Educacion.pdf
Castillejos López, B. (2022). Inteligencia artificial y entornos personales de aprendizaje: atentos al uso adecuado de los recursos tecnológicos de los estudiantes universitarios. Educación XXXI (60): 9-24 / e-ISSN 2304-4322 https://doi.org/10.18800/educacion.202201.001
Castillo-López, M., Romero Sánchez, E. y Mínguez Vallejos, R. (2022). El método fenomenológico en investigación educativa: una revisión sistemática. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 18 (2): 241-267, 2022. DOI: https://doi.org/10.17151/rlee.2023.18.2.11
Cervantes Mata, Clara Mayela. (2024). El nuevo rol del profesor universitario en la etapa postcovid: formación y desarrollo de competencias docentes. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28), e617. Epub 26 de junio de 2024.https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1804
Cruz Rodríguez, E. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) Revista Educación, 43, (1) DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.27120
Díaz, A. & Serrano, L. (2019). Estrategias de comunicación y liderazgo como aporte a la toma de decisiones en la empresa abc. (Trabajo de grado). Universidad Cooperativa de Colombia. Barrancabermeja, Colombia. https://es.scribd.com/document/549612047/2020-Diaz-y-Serrano-Estrategia-Liderazgo-Comunicacion
Duque-Rodríguez, J.A., Piña-Ferrer, L.S., & Isea-Argüelles, J.J. (2025). Dimensiones éticas de la inteligencia artificial en educación. Cienciamatria. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 11(20), 27-45. Epub 25 de abril de 2025.https://doi.org/10.35381/cm.v11i20.1522
Eaton, E., Koenig, S., Schulz, C., Maurelli, F., Lee, J., Eckroth, J., Crowley, M., Freedman, R. G., Cardona, R. E., Machado, T., y Williams, T. (2018). Blue Sky Ideas in Artificial Intelligence Education from the EAAI 2017 New and Future AI Educator Program. AI Matter, 3(4), 23-31. https://doi.org/10.1145/3175502.3175509
Fernández de Silva, M. (2023). La Inteligencia Artificial en Educación. Hacia un Futuro de Aprendizaje Inteligente. Maracay, Venezuela. ISBN: 978-980-7898-54-6. https://zenodo.org/record/7823874
Foro Económico Mundial (2022). Agenda Global. La Agenda Semanal. Una actualización semanal de los temas más importantes de la agenda global. https://es.weforum.org/agenda/2023/10/la-inteligencia-artificial-transformara-la-toma-de-decisiones-asi-es-como/
Franco Raffo, S. y Finol de Franco, M. (2022). Aproximaciones teóricas prácticas para el abordaje de la Investigación cualitativa. Ecuador. Casa Editorial del Polo, https://doi.org/10.23857/978-9942-816-77-1
Fuertes, J. (2019). Impacto de la inteligencia artificial en los procesos de atracción y captación de talento. Universidad Pontificia Comillas, Madrid, España. https://repositorio.comillas.edu/jspui/bitstream/11531/32812/1/Frederic%20Wolf.pdf
González Omelas, J. (2018). Uso de la Tecnología en la Educación. México, UNID editorial digital 31. Editorial Digital UNID
Guissepe, Y., Hernández, W. y Moucharrafieh, S. (2021). Orientaciones éticas en la educación superior para el uso de la inteligencia artificial en ambientes disruptivos. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación, 29(19): 69-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9265069
Guissepe Hernández, Y. K., Hernández Chávez, W. J., & Moucharrafieh, S. M. (2024). Comprehensive training guidelines from ethical research associated with information and communication technology and artificial intelligence. Advances in Mobile Learning Educational Research, 4(1): 951-964. https://doi.org/10.25082/AMLER.2024.01.007
Hutchins D. (2017). How Artificial Intelligence is Boosting Personalization in Higher Education. EdTech. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/11/ai-boosts-personalized-learning-higher-education
Ibarra-Sáiz, M. S., González-Elorza, A. y Rodríguez-Gómez, G. (2023). Aportaciones metodológicas para el uso de la entrevista semiestructurada en la investigación educativa a partir de un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa, 41(2): 501-522. https://doi.org/10.6018/rie.546401
Lantian, A., Bagneux, V., Delouvée, S. y Gauvrit, N. (2021). Maybe a FreeThinker but Not a Critical One: High Conspiracy Belief Is Associated with Low Critical Thinking Ability. Applied Cognitive Psychology, 35 (3), 674-684. https://doi.org/10.1002/acp.3790 https://doi.org/10.1002/acp.3790
Leś, T. y Moroz, J. (2021). More Critical Thinking in Critical Thinking Concepts(?) A Constructivist Point of View. Journal for Critical Education Policy Studies, 19(1), 98-124. https://eric.ed.gov/?q=Critical+thinking&id=EJ1300446
Loyola, E. (2021). ¿Qué nos dejó la pandemia? Retos y aprendizajes para la educación superior. Ecuador: Editorial Abya- Yala.
Martínez Alvarado, H. (2021). La integración de las TIC en instituciones educativas. En: Carneiro, R.; Toscano, JC. y Díaz, T. (Coords). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid, España Fundacion Santillana Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).www.oei.eç
Medina Ayala, M; Tedes Muso, F. y Jácome Caiza, L. (2020). La educación virtual y su incidencia en el rendimiento académico del Instituto Superior Tecnológico Vicente León. Revista Académica y científica VICTEC, 2, (2): 27–39. https://istvicenteleon.edu.ec/victec/index.php/revista/article/view/13
Mera, I., Allas, W., Tamayo, M., y Zamora, D., (2025). La transformación de la educación en el siglo XXI: retos, innovaciones y perspectivas. Reincisol, 4(8): 3727-3752.https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(8)3727-3752
Montaudon-Tomas, C. M.; Pinto-López, I. N.; Amsler, A. (2023). Hacia una economía basada en proyectos. DYNA, 90 (228): 17-22 DOI: https://doi.org/10.15446/dyna.v90n228.107779
Montenegro, M, Domene, C y Llorente, C. (2025). Docencia en la era digital. Experiencias, retos e innovación. España: Editorial Dykinson, S. L.
Moya Betanzos, F.; Aguirre Contreras, D. y Serrano Romero C. (2023). Liderazgo de la Inteligencia Artificial en la era de las tecnologías 5G. Revista de Investigación en Ciencias de la Administración Inceptum, XVIII (34) Enero - junio 2023 https://doi.org/10.33110/inceptum.v18i34.436
Mubasher, M., & Mirza, T. (2021). The Digital Literacy in Teachers of the Schools of Rajouri (J&K)-India: Teachers Perspective. International Journal of Education and Management Engineering (IJEME), 1, 28-40. https://doi.org/10.5815/ijeme.2021.01.04
Navarro M, Pelicano N, Palenzuela J Y Granda A. (2024). Investigacion en escenarios formativos y conocimiento abierto en acción. España: Editorial Dykinson.
Olivera, A.G. (2023). Desarrollo de habilidades blandas ante el avance de la inteligencia artificial https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.6628
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). La educación superior en la era digital. Francia: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388807
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO (2025). COP30: La UNESCO hace un llamamiento a tomar medidas urgentes para acelerar la creación de escuelas verdes. Francia: UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/cop30-la-unesco-hace-un-llamamiento-tomar-medidas-urgentes-para-acelerar-la-creacion-de-escuelas
Ortiz-Colón, A-M., Jordán, J., y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: Una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, e173773. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844173773
Papadakis S. (2024). Lot, IA and ICT for Educational Applications. Technologies to Enable Education for All. Greece: Springer Nature Switzerland
Pedraza Caro, J. (2023). La Inteligencia Artificial en la sociedad: Explorando su impacto actual y sus desafíos futuros. (Tesis de grado). Universidad Politécnica de Madrid, España. https://oa.upm.es/75068/1/TFG_JAROD_DAVID_PEDRAZA_CARO.pdf
Pérez, G. É., & Rodríguez, S. J. (2022). Análisis del uso de espacios virtuales en educación superior. Apertura (Guadalajara, Jal.), 14(1). doi:https://doi.org/10.32870/ap.v14n1.2104
Pinel, C, Pérez, M, Lorenzo, M y Felices M. (2024). Innovación en acción y desarrollo educativo sostenible. España: Editorial Dykinson, S. L.
Saborío-Taylor, S.. (2024). Influencia educativa en la era digital: puntos clave desde la perspectiva de la docencia 5.0. Revista Innovaciones Educativas, 26(spe1), 88-99. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v26iespecial.5321
Senge. (2012). La quinta disciplina. Buenos Aires, Argentina. Granica, Ed.
Tenés Trillo, E. (2023). Impacto de la Inteligencia Artificial en las Empresas (Tesis de Grado). Universidad Politécnica de Madrid. España. https://oa.upm.es/75532/1/TFG_EDUARDO_TENES_TRILLO_2.pdf
Trelles, Astudillo H. (2025). Formación inicial del docente y las competencias socioemocionales. Revista Boletín Redipe 14(5): 252-259. DOI: 10.36260/r1qxhn20
Toro, J. (2020). Educación 4.0: ¿Modelo educativo, pedagógico o didáctico? Presentación. Docencia Politécnica, 1(2), 1-5. https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/Docencia-politecnica/docencia-politecnica-2.pdf
Tuomi, I. (2018). The Impact of Artificial Intelligence on Learning, Teaching, and Education. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/12297
Vega Vega, A. L., Analuisa González, A. F., & Tinitana Castillo, V. del C. (2024). La Utilización del Modelo Constructivista Dentro Del Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 8729-8738. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10204
Wang, P., Tchounikine, P., y Quignard, M. (2018). Chao: a framework for the development of orchestrationtechnologies for technology-enhanced learning activities using tablets in classrooms. International Journal ofTechnology Enhance Learning, 10 (1/2), 1-21. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2018.10008583
Yang, F. (2018). Study on student performance estimation, student progress analysis, and student potential prediction based on data mining. Computers & Education, 123, 97-108. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.006
Zamora, K. T. (2021). Capítulo IV. Análisis e interpretación de los Resultados. Universidad San Marcos. San José, Costa Rica. https://repositorio.usam.ac.cr/xmlui/bitstream/handle/11506/2349/LEC%20MET%200007%202021.pdf?sequence=1
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Dulce María Guerra Rincón, Yulibeth Katiuska Guissepe Hernández, Sandra Moucharrafieh Moucharafieh (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
a. The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License, which allows third parties to use the published work provided they acknowledge the authorship and the original publication in this journal.
b. Authors may enter into separate, additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., including it in an institutional repository or publishing it in a book), provided they clearly indicate that the work was first published in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to share their work online (e.g., in institutional repositories or on personal websites) before and during the manuscript submission process, as this can lead to productive exchanges and increased and faster citation of the published work.
